高中地理说课稿（汇总36篇）

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一、说教材

本节课源于人教版必修二第二章问题研究，该节课主要是要求同学们能够对于前面知识的运用，能够结合所学分析住房应考虑的因素，城市化过程中发生的负效应，对于城市化我们应该如何冷静的分析面对，运用到现实生活中。

知识目标：购房影响因素；理解郊区化和逆城市化的含义及特点，能够分析材料现象。

能力目标：能够分析自身因素，及社会环境等因素，合理地选择住房。

情感目标：树立对于城市化应有的情感态度，结合自身不要随意的判断一件事物的好坏。

二、说教法

小组探讨、调查研究、对比归纳

课本资料、多媒体

三、说学法

1、利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；

2、通过对比总结得出结论，提高学生分析概括能力，抓住事物本质特征解决问题；

四、说教学过程

1.导入学习

课前我让同学们调查分析了住房选择问题，今天我们就来看一下同学们的成果，总结出购房的原则性问题，合理地指导我们购房。

◆设计意图：直接导入，开门见山，因为事前已经让同学们预习调查过了，知道了要学习的内容，同学们都期待展现成果，故直接表现同学们的内心节约时间。

2.活动设计

课前活动：分成四组，对南京三个住房地段进行调查，新街口夫子庙、板仓、仙林，对住房居民进行问卷调查，自行设计调查问卷，分析该地段的房价要求，居民的要求，居民为何要在该地段购买住房，基础设施设置等等其它与居民购房有关的因素。

◆设计意图：利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，不仅让学生掌握知识了解知识来源于社会还能培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；

3.问题设计

同学们，不知道你们在调查过程中是否发现一个问题，郊区的房子，特别是别墅，都是些高档居所，许多有钱人的居住场所，那为什么会这样呢？伴随着城市化进程中居民都往城里挤，为什么还会有许多有钱人往郊区搬呢？这就是我们今天要研究的第二个问题：逆城市化。

◆设计意图：承转过渡知识，从购房选择因素的学习过渡到郊区化的学习，同时培养学生发现问题的能力，给学生以启迪。

五、说板书设计

无

一、说教材：

自然资源分布和区域社会经济发展的不平衡，使不同地域之间产生了人和物交流的需要。交通运输是实现人和物位移的主要手段，而交通运输线路的布局，会直接影响到社会生活的方方面面。交通运输布局的变化会产生哪些影响呢？课文主要从两部分讲述：

（1）对聚落空间形态的影响。

（2）对商业网点分布的影响。教材的着眼点是交通运输布局变化的影响，强调一个“变”字，体现两个“影响”。

教材文字虽少，但内容与我们生活的环境密切相关。本节配置了许多的“活动”和“案例”，是教材的重要组成部分，学习中应予以足够的重视。通过围绕相关的“活动”设计活动内容教学，既可调动学生积极思维，使学生主动参与学习和活动过程，又培养学生的学习能力和自主探究能力。

1、知识与技能：

（1）结合案例，分析交通运输方式布局变化对聚落空间形态和对商业网点布局的影响。

（2）理论联系实际，培养学生用所学的地理知识发现和解决生活中实际问题的能力。

2、过程与方法：通过案例分析法、合作与探究、对比法，分析交通运输方式布局变化对聚落空间形态和对商业网点布局的影响。

3、情感态度和价值观：

（1）通过学习本节的内容，让学生通过联系生活中的例子，将地理知识生活化，从而理解交通运输布局的变化对城市及其商业网点布局和发展的影响，学会用发展的观点来认识问题、分析问题。

（2）学会用所学地理知识分析城市交通存在的问题并提出合理建议，培养学生参与城市交通布局和建设的责任感，培养学生热爱祖国的感情。

交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

培养学生通过案例分析掌握知识的技能。

二、说教法：

通过读图分析法、案例分析法、合作探究法、对比法的综合运用，让学生通过读图、分析文字材料和案例材料，提取信息，掌握知识要点交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，提高学生的综合能力。

在网络环境下，可以充分的收集资料、信息，采用多媒体演示手段通过各种图片资料，强化对学生的感受，更好地进行分析对比。比如，根据图5.8“山区商业网点示意”、图5.9“平原商业网点示意”，对比山区和平原的交通运输方式对商业网点分布的影响，得出山区和平原商业网点分布的特点及其原因。

三、说学法：

学生通过多媒体的演示的各种图表，案例资料，通过各种形式的资料讨论，对比，分析并说明交通运输方式和布局变化对聚落空间形态、商业网点布局的影响，能较好地达成课标中知识与技能的要求。

四、说教学过程：

1.导入新课：通过问卷调查“如果你是一名普通的工薪阶层人士，要置业（买房），以下因素中，哪三个你认为是最重要的？”引出交通运输的重要性，引入课题交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

2.新课讲授：要了解通运输方式和布局的变化对聚落空间形态的影响，就先跟学生们一起复习有关聚落的基本知识和聚落的形式和空间形态的知识。再通过读图分析比较交通条件对聚落空间形态影响，通过补充知识《大运河沿岸城市的兴衰》来分析说明交通线的发展会带动聚落空间形态的变化。对第二部分“对商业网点分布的影响”也是通过上面的顺序即先对商业网点相关知识作一下简要的提问，再通过具体案例分析交通条件对对商业网点密度，对商业网点位置，对集镇发展的影响。总的来说，这节课的教学，主要依靠具体的案例加深学生对知识的理解与掌握。

最后，小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。

五、说板书设计：

第二节交通运输布局变化的影响

一、对聚落空间形态的影响

1．交通条件对聚落空间形态的影响

2.交通线的发展会带动聚落空间形态的变化

二、对商业网点分布的影响

1.对商业网点密度的影响

2.对商业网点位置的影响

3.对集镇发展的影响

一、说教材分析

1、说教材的地位和作用

（教师过渡：从本 ……此处隐藏63766个字……和2，从而考查和培养学生的知识迁移能力和综合分析问题的能力。

在分析地质灾害的防御方面，因这部分课文较简单且通俗易懂，可采用学生分组讨论，代表发言，教师作出评价的方法。

3、巩固与练习

为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排5～10分钟的时间进行巩固和练习。具体做法是：先留3分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的知识内容，接着完成课堂作业。(附课堂作业)

4、布置作业

为使学生全面系统地理解和掌握“地质灾害”的特点与规律，要求学生课后还要仔细阅读课文，并完成课后作业。(课后作业题略)

(七)板书板图设计

板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。

（八）、说课综述

以上是对《地质灾害及其防御》一节教材的认识和对教学过程的设计。从提出问题到圆满解决，教师通过语言启发、引导学生回顾学过的地理知识，灵活地运用到地质灾害规律的认识中，使学生的思维活动逐步深化，既掌握了知识，也学会了对复杂地理现象的分析研究方法，达到了能力的提高和思维的创新。

结束语(略)。

一、 教材分析与教材处理

(一)地位和作用

本章是世界地理的最后一个单元，虽然篇幅不长，但从全书的知识体系来说是继区域地理之后，进一步站在全球的角度，着重论述了在日益开放的现代世界里，各国人民之间的交往日趋频繁的问题，从而使全书在教育学生树立全球观念的境界中结束。并为中国地理和乡土地理的学习从整体观念上打下基础。因此，本章在全书中起着总结、提高的作用。教材分四部分内容，第一部分是“缩小的世界”，第二部分是时区，第三部分是日界线，第四部分是“走可持续发展的道路”。本节课主要讲解“时区和日界线”。

时区和日界线知识放在世界地理最后部分讲述，有着以下两个新的含义：第一，不仅仅是单独讲解有关时间的知识，而更重要的是突出本知识点与全章教材中心线索的内在联系，如下图所示：

生产力发展 具体 新的运输方式 造成 世界空间相对变小 标志着

—→ —→ ——→ 人类活

科技进步 表现 新的传递方式 世界时间相对加快

动与地理环境之间的相互影响日益深刻 要求→人类更应注意保护环境、创造美好的环境。第二，同现行教材比较，对学生的要求有所降低，突出了时区和日界线的实用性，简略地讲解了有关时区和日界线的计算。

(二)教学目标

1、知识与技能目标

(1)理解：世界的时区和国际日期变更线的含义

(2)运用：区时与区时差，“北京时间”的由来与使用

2、过程与方法目标

(1)使学生初步学会在“时区和日界线图”上根据两地所在时区推算区时

(2)让学生初步学会自己读图分析日界线相邻的两个时区的一些特点和过日界线的日期变更方法。

3、情感态度与价值观目标

培养学生的全球意识和开放意识，使学生认识到人类共同生活在同一个地球上。

(三)重难点及突破方法

教学重点：区时与区时差，区时的计算

教学难点：区时计算，日界线

本节解决重难点的关键在以“世界政区图”的`基础上，采用实物投影、多媒体课件等，边讲边演示，使学生多世界各地所处的时区有一个感性认识，然后利用版图边讲边练，由感性上升到理性，形成对区时，日界线的完整认识，并在此基础上引导学生进行简单的区时计算。这样能直观地反映教材的层次结构及知识内涵，有助于学生理解掌握。同时还自编一些顺口溜帮助学生理解记忆，让学生学起来更加轻松愉快。

二、教学方法

1、启发式谈话法：投影书中“想一想”内容，启发学生思考：两位小朋友的问题出在哪里?为什么会产生这样的结果?培养学生自主探究能力。

2、读图分析法：(1)在时区和日界线图上找出一些国家的首都所在时区。(2)算一算这些地区与我国北京的区时差(3)找出日界线(4)分析日界线两侧时区的不同特点及过日界线的变更方法，教给学生获取地理知识的途径和方法，对启迪学生创新思维有一定帮助。

三、学法指导

“读图→析图→用图”三步走加游戏。以图做媒介，指导学生用眼识图，用脑析图，动手绘图，开口说图。游戏可活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

四、教具准备

1、实物投影仪 2、多媒体课件 3、地球仪 4、自制表盘 5、小激光手电筒

五、教学程序

(一)引入：同学们到过车站、邮电局吗?大家可能注意到了在这些地方的醒目位置镶嵌着世界政区图，图中在同一时间不同的地区有不同的时刻表。(或者是很多时钟。不同时钟标着不同的时间)。大家知道这是干什么的吗?——便于人们了解世界各地与我们的时间差，方便我们出国旅行，洽谈业务等。同一个世界为什么会出现这么多的时间呢?这就是我们今天要学习的内容。

(二)新课设计

1、投影P106想一想1、2：提问：小明和小强的问题出在哪里?

——时差

那么时差是如何产生的呢?我们还得从地球的自转谈起

2、演示：在地球仪上贴上黑、白、红三点表示同纬度上的三个不同地方，先判断一下这三个地方的相对位置。生答：黑点在最西边，红点在最东边，中间是白点。请一位同学上台演示一下地球的自转运动，老师用手电筒从东方照射地球仪，其他同学认真观察红白黑三点谁最先受到一天中第一缕阳光的照射?这种先后次序与他们三者之间的相对位置有什么关系?

演示提问：古代各地都把当地正午太阳位置最高点时刻定为12点，当红点达到正午12点时，黑白点都到了吗?黑点、红点时刻如何?这样一来，地球上会有多少个正午12点?

——我们把这种因地而异的时刻 称为地方时。

3、设疑置问，推向高潮

如果我们都使用自己的地方时，会出现什么结果?

4、游戏：找朋友(市区的划分)

将学生分成里、外两圈，面向内就坐，里圈25个学生，每人拿一个自制表盘，外圈25个学生，按顺序每人拿一个时区区牌。里圈中心放置地球仪，分别用红、白、线引出180°和0°经线。

设问：如何解决时差问题?——学会区时的计算

5、举例讲解：已知北京时间是8月2日8时，求此刻东京、纽约的时间分别是多少?

投影讲解计算步骤：(1)查三地的区号

(2)算时差：同区区号相减，异区区号相加

(3)求区时：未知时刻=已知时刻+(-)两地时差(东+西-)

6、巩固训练(出示多媒体课件)：

(1)学生看图回答：全球划分为多少个时区?一般每个时区跨多少经度?哪一个时区的中央经线是本初子午线?哪两个时区合二为一?

(2)让学生上台用鼠标在图中点出老师所报城市的所在时区。